處于社會關注期的父母如何與孩子互動？
夏風不燥
Lv.2
孤獨癥譜系障礙兒童在社會功能發(fā)育順序的第二個階段為“社會關注階段”。在此階段，小朋友的的目光交流能力有所好轉，開始出現部分動作模仿能力，但目光對視能力還不夠充分，動作關注、模仿能力也剛剛出現，可能還沒有語言、表情關注及模仿能力。針對此階段，家長可以進行以下家庭輔助干預：
首先，家長需要了解關注的不同層次。通常，我們按發(fā)育順序把社會關注分成三個層次：動作關注、語言關注及表情關注。家長應先向醫(yī)生了解自己的孩子處于哪個層次，然后進行有針對性的親子互動，才能達到預期效果。
動作關注層次：此階段主要是動作的模仿訓練。小孩出現目光交流，偶見動作關注模仿能力，未發(fā)單音，聽指令能力差，說明患者處于社會關注的動作關注、模仿層次。此時，治療重點應放在誘導、加強、完善動作關注、模仿能力上。家庭訓練可采用以下方法：
第一階段：操作物體的動作，如搖鈴、敲鼓、用積木敲擊、打擊樂器、揮動飄帶、梳頭、啟動玩具汽車等。
第二階段：模仿身體動作，如拍手、用手拍桌子、揮手告別、摸鼻子、拍肚子、摸嘴巴、拍膝蓋、拍肩膀等。
第三階段：離開座位進行模仿，如把東西放在架子上、把物品放在抽屜里、扔垃圾、把洋娃娃放在床上等。
第四階段：模仿精細動作及口部動作，如捏橡皮泥、擰衣夾、捏吱吱響的玩具、點頭、搖頭、飛吻、嘟起嘴唇、伸舌頭、張開嘴、咂嘴、噘嘴、吹氣、上下開合嘴唇、咂舌頭等。
語言關注層次：經過一段時間的訓練，小朋友可聽部分指令，可模仿發(fā)音，但尚未能辨別表情。這時小孩進入社會關注的語言關注層次。治療重點應放在誘導更多發(fā)音，提高語言理解及表達能力上。家長可以有意識地做如下訓練：問他“（物品名）在哪里”；要求他把物品交給某人；要求小孩給其他人看小孩自己的東西；確定別人指哪里；確定他人在看什么。在此階段，家長應該充分利用各種場合，在日常生活中抓住機會進行語言交流訓練。例如，在吃飯夾菜的時候，可以問小孩：“這是什么菜？”只要孩子說出菜名即可。還可以繼續(xù)問：“要幾勺？”等等。
表情關注層次：又經過約三個月的訓練，小朋友動作、語言關注模仿能力可，開始出現搖頭、點頭等身體語言的關注和理解能力，對答欠切題，可以判定其為社會關注的表情關注、模仿層次。此期家長要行如下訓練：模仿手勢常見手勢及含義；根據要求做手勢；識別他人手勢；根據各種不同情況做恰當的手勢；理解手勢并據此調整行為；① 手勢、身體語言游戲刮大風游戲：準備好電扇，吹著電扇讓孩子模仿治療師做身體的擺動、模仿口型等。
