自閉癥兒童語言訓(xùn)練方法有哪些？
物事人非空自悲
Lv.1
一、自閉癥兒童語言障礙的特點(diǎn)
自閉癥兒童都有明顯的語言發(fā)育障礙，這種障礙可能會(huì)發(fā)生在語言的各個(gè)環(huán)節(jié)上，從發(fā)聲困難、異常，到語言學(xué)習(xí)障礙，有的家長(zhǎng)甚至于會(huì)感到自己的孩子好像什么都會(huì)說，就是該說的不說，不該說的都說。該說話的時(shí)候不說，不該說話的時(shí)候總說。自閉癥兒童的語言障礙可能發(fā)生在各種語言層面上，但共同的特點(diǎn)是不能自如地使用語言進(jìn)行人與人之間的交往與溝通。主要表現(xiàn)在：
1. 嬰兒時(shí)不會(huì)用喃喃語作為表達(dá)的嘗試，即使嬰兒期出現(xiàn)這樣的階段，在成長(zhǎng)中逐漸退化。
2. 言語有明顯的異常，如在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上。
3. 說話形式異常，最大的特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說過的話，重復(fù)別人的問題，刻板地回答問題。
4. 人稱代詞混用。最明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。
5. 對(duì)詞語混亂運(yùn)用。最大的特點(diǎn)是說出與當(dāng)時(shí)情景不相關(guān)的話。
6. 與人交談時(shí)主題混淆。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時(shí)，自閉癥患者會(huì)忽然說起火車時(shí)刻表。
7. 盡管能說許多話，但與他人交往或進(jìn)行對(duì)話的能力明顯受到障礙。如長(zhǎng)時(shí)間地自言自語談一個(gè)話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談一個(gè)話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見。
二、無語言兒童的語言開發(fā)
1. 模仿動(dòng)作
任何人都不是生下來就會(huì)說話的，從不會(huì)說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。家長(zhǎng)一看到孩子3歲了還不會(huì)說話，就著急教孩子學(xué)說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實(shí)。模仿就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有模仿，孩子就不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級(jí)階段，所以訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語言，一般都從測(cè)試他在何種程度上具有模仿能力開始。
2. 聽指令
要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡(jiǎn)單一步指令開始。如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。孩子可以理解成人的話，即使不會(huì)表達(dá)，但是能夠聽懂，我們?cè)谒l(fā)音能力還沒達(dá)到的時(shí)候，一樣可以教他用手勢(shì)，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會(huì)揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會(huì)理解，為后來語言符號(hào)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3. 發(fā)音的練習(xí)
無意識(shí)音的強(qiáng)化孩子有時(shí)會(huì)蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)仿說出一些字，這時(shí)我們也可以及時(shí)的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們?cè)偌皶r(shí)發(fā)音，孩子也會(huì)隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發(fā)出。當(dāng)孩子還沒有語言的時(shí)候，要孩子說話那是不可能的，從最簡(jiǎn)單的abama開始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的所以開始聲母韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊如：海鷗h—ai海o—鷗唱歌兒歌朗讀接字也是個(gè)有效的方法找一些好發(fā)音的手指操或是孩子常聽到的歌曲等孩子感興趣的時(shí)候仿發(fā)音的概率就會(huì)高出許多無意識(shí)音的轉(zhuǎn)化試著將孩子的發(fā)音與實(shí)際意義聯(lián)系在一起在這時(shí)激發(fā)孩子的說話動(dòng)機(jī)至關(guān)重要！不必矯正發(fā)音即使說不好有表達(dá)意思的姿態(tài)即可若刻意矯正發(fā)音說不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動(dòng)機(jī)。只要他肯說話發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過來家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說話模板即可但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語不必重復(fù)練習(xí)太多次強(qiáng)迫的最終結(jié)果就是反抗我們語言訓(xùn)練前期借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說2---3遍觀察孩子情緒當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移可降低要求做些兒童可以完成的事然后給予獎(jiǎng)勵(lì)循序漸進(jìn)由易到難單音---雙音---單詞---短語---句子如a_an_安靜---保持安靜---上課請(qǐng)保持安靜！名詞---形容詞---動(dòng)詞但因人而異根據(jù)我所訓(xùn)練的發(fā)現(xiàn)孩子理解動(dòng)詞并不是很難反而形容詞比較匱乏難掌握但名詞絕對(duì)是最先學(xué)會(huì)句子由易到難由短到長(zhǎng)。
三、有語言孩子語言能力的提高
如何發(fā)展孤獨(dú)癥孩子的社交性語言是孤獨(dú)癥孩子康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)那么發(fā)展社交性語言的必要條件是什么呢？概述的說對(duì)簡(jiǎn)單常用語言理解和功能性語言表達(dá)但孩子有個(gè)前提條件就是孩子必須具備傾聽和關(guān)注的同和能力接受
